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四川师范大学学报:自然科学版
四川师范大学学报:自然科学版
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期刊简介

  《四川师范大学学报:自然科学版》简介

  《四川师范大学学报:自然科学版》Journal of Sichuan Normal University(Natural Science)(双月刊)曾用刊名:四川师范学院学报(自然科学版),1978年创刊,为综合性的自然科学学术期刊,坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,积极参与国内外学术交流,促进科技发展,繁荣学术研究,坚持理论联系实际,努力提高学术水平,为教学、科研服务,为社会主义现代化建设服务,为经济振兴与文化教育事业的发展作贡献。我刊自创刊以来,始终把质量放在第一位,坚持论文的学术水平,经我刊发表的文章,未出现过政治和学术等方面的错误。《四川师范大学学报:自然科学版》主管单位:四川省教育厅,主办单位:四川师范大学,国内统一刊号:51-1295/N,国际标准刊号:1001-8395

  《四川师范大学学报:自然科学版》为了提高学报整体质量,特别注重编排校印质量,为求稿件达到标准化、规范化,不断提高学报内在质量。我刊还注重编排一体化,配置了计算机、数码复印机、激光打印机和激光扫描等先进的照排系统,为编排高质量学报奠定了良好的物质基础。

  《四川师范大学学报:自然科学版》收录情况

  国家新闻出版总署收录 维普网、万方数据库、知网数据库、文摘杂志、化学文摘(网络版)、数学文摘、动物学记录收录

  《四川师范大学学报:自然科学版》影响因子:

  截止2014年万方:影响因子:0.52;总被引频次:794

  截止2014年知网:复合影响因子:0.531;综合影响因子:0.406

  《四川师范大学学报:自然科学版》栏目设置

  基础理论研究、教育教学、其它。

  《四川师范大学学报:自然科学版》杂志发表论文:

  基础理论

  Hadamard流形上极大单调向量场奇点的Mann迭代算法……………………………………唐国吉[1];汪星[2];夏福全[3]

  Hilbert空间中变分不等式的一种新算法……………………………………方长杰;王盈

  分裂的Euler-Maruyama误差修正法…………………………………… 殷政伟;王天军

  含一阶导数项的三阶周期边值问题解的存在唯一性……………………………………白婧;李永祥

  时滞机床颤振模型的稳定性与Hopf分支分析……………………………………杨纪华[1,2];张二丽[3];刘媚[1]

  关于有理群

  具有多项差分算子的三阶q-差分方程边值问题…………………………………… 杨小辉[1];李杰民[2]

  广义Rosenau-Kawahra方程的一个线性守恒差分格式……………………………………陈涛;胡劲松

  x|^α在第二类Chebyshev结点的有理插值……………………………………张慧明[1];段生贵[1];李建俊[2]

  铝改性BN纳米管稳定性及储氢性能的第一性原理研究……………………………………张颂[1];韩伟超[1];吴学科[1];黄意[1];梁冬梅[1,2]

  8-羟基喹啉席夫碱衍生物金属配合物的紫外可见光谱和非线性光学性质理论研究……………………………………卫航;张明;李权;李来才;骆开均

  特约专稿

  小麦秸秆生产生物乙醇的预处理技术研究进展…………………………………… 梁鸿霞[1];李涛[1];高道江[2]

  技术应用

  面向图像分类的多层感知机BBO优化方法……………………………………朱黎辉;李晓宁

  《四川师范大学学报:自然科学版》投稿须知

  1.来稿必须未在公开刊物发表过,论点明确,数据可靠,文字精练,图表清晰,内容保守国家机密,字数尽量在4000字以内。文稿格式依次为:题目,作者姓名,作者单位及邮编(并请注明联系电话和E-mail),中文摘要(字数须在100字以内),关键词(3~5个),正文及必要的参考文献。

  2.来稿请用电子邮件投稿。请电子邮件用北大方正、WPS、WORD等中文文字处理软件书写排版的论文电子文档。论文中外文字母、符号必须分清大小写;上下角标的字母、数码和符号,其位置高低应区分明显;容易混淆的外文字母、符号,请用铅笔在其旁边标明英、希腊、俄、日等文种的大小写,文中使用的量、单位及符号必须符合国家标准和国际标准。

  3.文中图表只附最必要的,插图大小要适中,墨色要黑,线条要均匀、光滑,主辅线条粗细适当,图中文字和符号必须与正文一致。文中若涉及必须要用到的照片,则要黑白清晰、层次分明,来稿中要注明插图位置。图、表及文字不符合要求者,编辑部将根据规定作编辑加工处理。

  4.参考文献只选主要的列入,一般不超过10篇。未公开发表的资料请勿引用。文献序号按文中出现的先后顺序进行编排,并且必须在正文相应处标注(例如:学生掌握知识,必须经历对教材的领会、巩固和应用3个阶段[1]?,……正确地把握教学方向的功能[2]?,……)。

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