广播电视口语传播语言特点中，是需要传播者的语言简洁明了，亲切自然，标准规范，这里面就离不开设身处地的考虑到受众角度的感受。接下来小编简单介绍一篇优秀广播电视论文。
性格色彩分析，让我们了解到许多在人际交往过程中遇见的形形色色的人，而这套性格色彩学的理论很大程度上涵盖了大部分人的性格行为。在测试中，分别有彩色性格人群(四色指标都均衡)，红色性格人群，黄色性格人群，蓝色性格人群，绿色性格人群。每一种性格褒贬不一，但更能作为参数，看看是否在自身也会有性格所反应出来的相应行为。在我们班上，有很大一部分是红色性格的人，我想这和由于学习艺术密不可分，红色性格的人有以下一些特征：阳光心态，积极快乐;激情澎湃，梦想万岁;热情开朗，喜欢交友;童心未泯，富有趣味;乐于助人，不记愁苦;善于表达，调动气氛;真诚信任，感染四方;乐在变化，创新意识。种种此类,可以看出红色性格的人是“交际的蝴蝶”，这种烂漫的天性就像孩子们一样。但这种性格更是深受大家喜欢的，红色是热情、直率的表率。那么和他们在进行口语传播交际中，如同和一群爱玩爱冲的孩子们在一起一般。他们看重个人赞誉，所以当有理由这么做时就要去做。支持他们的想法、目标、意见和梦想。他们是以人为导向的，所以给他们时间以用于社交。不要直接切入正题。在可能的情况下，给他们以表现的机会，并周期性的检查他们是否还处于正轨。在交际和他们在交流时，要注重他们的喜好，和他们打成一片，做朋友是一件非常愉快的事情。若是在广播电视节目中遇见这样的受众，与其向他们输送信息，倒不如投其所好，一同参与。
我参加青少年在线语言类教育有半年时间了，这半年虽然是通过在线演播厅互动的方式和孩子们进行交流学习，但逐渐的发现其实和现实中的交流没有任何区别。孩子对新鲜事物感到好奇，在线上课堂中互动中，有的孩子会热情参与，有的孩子则羞于表达。不同的人有不同的性格，这在孩子们身上表现的淋淋尽致。这便让我不断反思和斟酌，如何把线上的课程做的完美，让孩子接受起来更加有益和参与度更高。有一个很形象的例子，两只刺猬在冬天想相互取暖，这便需要两只刺激相互拥抱在一起，但是刺猬浑身是刺，抱在一起就会伤害到对方。如何和孩子之间既不远，也不过于近。这是很多老师和家长都在思考的问题，因为过近虽然取得孩子的信任和喜爱，但是也在一定程度上削减了老师在课堂上的威信，若是太远，孩子便不会喜欢，甚至厌烦老师的课程。“有的放矢”便是最好的箴言。大部分的孩子在小的时候是活泼的，热情的，就像红色性格人群一样。是喜欢表现自我，并且在受到鼓励和表扬的时候，能把课上的互动学习做的很认真很出色的。说到依靠“性格色彩”帮助我的具体事例，便想到最近记得有一次线上课中，临近下课点，但是有一段视频赏析还没有完成。这时候孩子们的注意力还很集中，可我又不忍心打断孩子们的注意力，便在征求到领导的意见后，并充分尊重孩子们想学习的愿望，给孩子们说：“今天，各位宝贝们非常认真，虽然我们到了下课点，但是今天老师奖励给大家一点时间，把这个视频赏析做完。”刚说完这句话，我就发现孩子们脸上是挂着开心的笑容的，并且有的孩子还暗暗的鼓掌。不禁让我想到任何时候，人和人的交往都是对等的，都是互相尊重的。加上孩子们身上“红色性格”有更多体现的情况，不如投孩子们所好，让课堂氛围更加融洽。所以在后面的课程当中，我根据不同年纪的孩子，把课堂设计成节目。当然这一切就归功于专业的学习，在面对在线教育，镜头前的状态和口语传播的特点，让我深深明白，在镜头前必须把“戏”做足，在镜头那边的孩子们才可能更多的接受到老师所传递的信息。这种传递信息的方式不仅仅仅局限于“性格色彩”的换位思考。还要注重在课程中，在镜头前，要又语言的艺术化，这就牵扯到更多的专业内容了。
一次机缘巧合，在一篇公众号的文章里读到了昌耀的《河床》。便对这首看似遥远，文字里却透露着桀骜性格的诗打动。而我是第一个十分喜欢文学作品的人，遇见喜欢的作品便会去学习。所以在对这首诗的学习当中，愈加喜欢上这首诗了。很多人知道朗诵是在稿件的基础上进行创作的，稿件则是原作者创作的鲜活的生命，而很多人则忽略要朗诵一篇稿件，是要深入的了解一篇稿件的创作背景。而诗人昌耀，在他创作的过程中，一定是有丰富的“艺术体验”的，在他亲身经历的所见、所闻、所感、所遇，这些往往都可能是昌耀创作出《河床》的重要素材和原料。在广播电视口语传播中，离不开言语的艺术化，而艺术化由包含了多方面，比如把文字朗诵出来。文学作品《河床》的朗诵，其中我个人比较喜欢徐涛(中国著名配音演员、朗诵表演艺术家)朗诵的版本。这首诗，通过徐涛老师的演绎，将诗中那种神秘、孤寂、阳刚、大气的蕴籍与诗歌中作者自身生命过程中折射出的情绪交叉综合在一起，使我感受到一个特殊年代诗人命运的行迹，一种劫后余生的生命律动。因为在昌耀的作品中，很多作品都谈到命运对人的捉弄。所以在徐涛老师朗诵的《河床》中不单单听到有恢弘的“雄性美”，更能浅尝到淡淡的“寂寥”。而回归到诗歌本身，昌耀的《河床》，以巧妙的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们描绘了一幅壮丽的黄河源河床!“我从白头的巴颜喀拉走来，白头的雪豹默默卧在鹰的城堡”。徐涛老师朗诵《河床》这首诗歌的第一句话就深深的吸引了我，让我眼前仿佛看见了那苍茫的雪山--巴颜喀拉。这首《河床》是诗人昌耀以第一人称的口吻来写的。徐涛老师朗诵的这首诗，可以直接感受到这首《河床》不仅传达出神秘而雄性的河床给人的“壮美”的感觉，让人达到共鸣，而共鸣是文学接受进入高潮阶段的重要标志。而且在诗中“他们说，我是巨人般躺倒的河床。他们说，我是巨人般屹立的河床”，这两句的描写直接把人的感官推向黄河源头，徐涛老师在处理这两句的时候，用的气息和情感则是用沉稳、刚强的感觉去诵读，显出河床的气魄。而另一句“也同等的欣赏那头三条腿的母狼，在长夏的每一次黄昏都从我的阴影跛向天边的彤云。”则处理的十分细腻，显示出母亲河的精神生命。这些处理方式和鉴赏稿件的方式，都是我们在实践中所要弥补的，因为很多人见字出声，演播起来空洞无魂，是不可取得，也是违背了广播电视口语传播的特点的。同样，虽然未曾谋面徐涛老师，但是从他诸多的朗诵视频中，从他的声音气质和他处理稿件的风格来看，“红色性格”在他的身上也有很多的体现。所以他朗诵的稿件感染力强，爆发力强，代入感强。和“红色性格人群”不大相同的是“黄色性格人群”，黄色性格对于我们广播电视口语传播特点中又有哪些例证呢。首先，如果说西红柿鸡蛋里面，鲜艳的是红色，那么作为黄色的鸡蛋却是最入味儿的。黄色性格的人善于控制情绪，抗压力强，坚定自信，敢说敢做，求胜欲强，战胜对方。其实无论是在现实中和人口耳相传播还是在广播电视口语传播中，人际传播是两个行为主体之间的信息传播活动，是人与人社会关系的直接体现。“性格色彩”的概述不是框架和界限，只是可以作为人际传播的一个参考。“黄色性格的人”在职场会遇见很多，这部分人以目标和结果为导向，很少有知足的时候，他们总是给自己定下一个又一个的目标去达成，成就大事的黄色，都不能容忍平淡无奇的生活状态，渴望体验斗争的乐趣。因为黄色是四种颜色重最有工作倾向的人，“居安思危，不进则退”可以说是非常贴切黄色人群了。当然这边说法上有些以偏概全，不过作为参考，加上我的一些思考，我认为有很多职场人士会更贴合这种性格。结语：其实无论性格红、黄、蓝、绿，甚至是彩色，在这些不同性格中都能找到彼此的影子。上文当中的一些分析都是作为初步的研究素材，而不是以偏概全。我们在口语传播过程中，要注重的是内容和传播的方式，以“性格色彩”作为参量仅仅是作为一个方面。未来社会的发展一定是超前的，而我们立足当下，要踏实做学问，大胆去创新。文中浅析的“性格色彩”也不仅仅是作为参量，而在生活学习中，我们根据自身的能力，好好的品味生活，弥补“颜色缺陷”，用心去感悟生活，才是我们力所能
【参考文献】
[1]杨丽.广播电视新媒体的特征及社会影响呈[J].新媒体研究,2017(10):21-22.
[2]张颂.中国播音学[M].北京:中国传媒大学出版社.2003.
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