小学阶段培养学生的审美能力是学校教育一项非常重要的工作内容，因为小学课程范围较窄，且大多数学科对于培养学生的审美能力没有较多的帮助，因此语文教育会承担更多的比重，从而在美育教育方面中担负更多的任务。结合当前的语文教育特点，探讨如何在语文教育中渗透美育教育，以期对语文教学工作带来一些帮助。
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一、当前小学语文美育教学存在的问题
当前小学语文教学工作主要集中在文字教学方面，认为语文教学就是让学生学会更多的字词，学会运用文字，这是一种非常不正确的语文教学观念。要知道文字作品中含有一定的“美”的元素，不让学生关注和感受这些“美”的元素，会丧失掉大量的语文教材精华，对学生美育教育没有帮助。同时，许多教师在美育教育方面也存在一定的自身问题，例如该领域的教学能力偏弱，美育教学效率较低等，由此可见，我国当前小学语文美育教学方面还存在大量的问题，需要相关教育工作者进行努力，提高自身的专项能力，让美育教育惠及到所有的学生。
二、小学语文美育教学策略
(一)传递美的语言
在小学语文教学过程中，教师会使用大量的语言与学生进行交流和授课，这是知识传授过程中最为重要的一种工具，通过教师的语言，能够发现教师教学工作存在的问题，以及其中的优秀元素，而美育教育也是蕴含在教师的语言中，如果教师的语言缺乏美感，美育教育的质量就会受到影响，同时，学生也会感到语文教学非常枯燥乏味，对语文学习的兴趣会降低。
所以教师在备课过程中，要尽量增加语言的逻辑性、艺术性、感染性，语言要有条有理，抑扬顿挫，要让学生感受到语言的魅力，从而能够体会到语文课程的魅力，对于提升学生的审美能力会有非常大的帮助。
(二)创设美的情境
在创设情境的过程中，教师可以制造相应的美的气氛，或者为学生进行表情范读，或者进行配乐朗诵，这些方式都能让教学情境得到有益的改变，美的元素会因此增加。教师在语文教学过程中，要重视情境创设的重要性，要让认知活动与情感培养结合到一起，让学生的智力因素和非智力因素都能得到提升，从而达到知识与美丽心灵的统一。
(三)呼唤美的情感
在美育教育活动中，学生的情感一旦被激发出来，就会很难阻止，美育教育的质量也会得到提升。为此，在语文教学过程中，教师可以通过有效的方式来呼唤学生美的情感，让学生受到自己的感染，例如可以通过表情朗读的方式来进行感染，表情朗读是一种高水平的朗读，其能够有效地书法朗读者的情感，表现出文本中的内在情感，通过表情的外露表达方式，能够让听者受到感染，听者的情感会有效被激发。
(四)体验美的文字
审美能力教学是具有隐性特点的，教师不能生搬硬套，要学会借助其他元素开展审美教学。在语文教学过程中，体会文字的美感是一项非常重要的内容，因为语文课程本来就是由文字构成，体会文字的美感就是在掌握语文的精髓部分，当学生能够充分、熟练的感受文字之美时，其审美能力也注定会有明显的提升。
(五)感受美的形象
在语文课本中，会含有许多美的形象，这些美的形象，能够让学生体会到一定的美感，能够锻炼学生的审美能力。因此，在教学过程中，教师可以大胆借助这些美的形象，使得学生在美的形象的影响下能够感受文章的美感，能够提升自己的审美能力。
(六)运用美的手段
小学语文课文的篇幅往往不长，但是文章中的美的元素却一点都不少，许多优美的文章仍能停留在成年人的脑海中，这说明美的元素是影响人记忆的重要环节，教师要理解这种特点，在教学过程中充分运用美的手段，例如在一些优美的段落或者文章中可以进行更多的停留，让学生能够有机会体会其中的美感。每篇文章都有自身的美的元素，教师在备课的过程中，就应该进行相应的侧重，通过PPT展示、插图、配乐、表情朗读等方式，让学生有机会学习其中的美的元素，当学生感受到文章的美感之后，其对语文学习的兴趣也会增加，由此可见语文教学和审美教学是相辅相成的关系，教师要通过这种互助的关系来提升自身教学的质量。
教师还可以引导学生自主创造美，小学生正处在充满好奇和创造性的年龄，其对美的元素非常向往，教师可以抓住学生的这一特点，鼓励和引导学生自己发现和创造一些美的元素，例如让学生找出一篇文章中最为优美的字词，让学生写一篇充满美的元素的文章，鼓励学生为文章制作插图等。
参考文献：
[1]钱智宏.语文教学中的美育渗透策略[J].教育藝术，2013(2)：137-139.
[2]朱大海.浅谈语文教学中的审美教育[J].湖南：长沙理工大学学报，2011(8)：32.
