[摘 要] 在高校英语翻译教学中，为了能保证教学目标的实现，掌握知识内容，不仅要明确教学任务，还需要激发学生的学习兴趣，保证学生自身应用能力的提升。本文通过对语块化模式的分析，掌握当前的教学现状，并给出高校英语翻译教学中应用语块化模式的有效对策。
[关键词] 高校;英语翻译;教学;语块化;教学模式
现代社会不断进步和发展中，各个高校迅速发展，高校内的教学模式也在变化。学科教学最为主要的是激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性，提高学生的能力。在英语翻译教学中应用语块化模式，让学生积极参与到学习中。
1 语块化模式
语块化教学模式是基于 《语块化教学法》 提出的，认为语言并不是通过词汇化的语法，是基于语法化组成的一种词汇。语言学习中，最为主要的是学会理解，保证整体语块化能力的提升。英语语块的有效分类主要表现为聚合词、搭配词和固定表达方式。聚合词和短语是比较相似的，其组成是通过 2-3 个单词组成的词语，但不可对其更换或者分割。比如：up to now，nativity play。对于搭配词，在使用期间较为口语化，所以，在对搭配词进行分类的时候，是语言中频率更高、生活中应用最多的词语搭配。固定表达出现的频率比较高，一般为谚语。半固定表达的方式更灵活，多为一种非连续性的结构性短语，在实际应用的时候，能体现出整个英语句子精练的特点(姚丽娟、邹爽，2013)。
2 高校英语翻译教学现状分析
当前高校英语翻译教学存在如下特点。第一，课堂教学中仅仅关注句子和段的翻译。我国各个地区都开展了英语学前教育，在学生上大学后，也能掌握基本英语知识，在教学中，英语知识难度也在不断提升，保证符合学生的学习进度，但是，实际上，这种情况导致学生和教师忽视短语和单词的应用，仅仅关注句子、文章的翻译，从而给学生的有效学习带来很大压力，降低学生基础知识的掌握能力，增加错误率。
第二，学生在语块整合中，自身能力比较差。在进行中英文翻译中，分析专业学生的实际情况，发现大多数学生在进行翻译的时候，特别是在进行汉译英的时候，在每个句子后都会存在小间段的停顿，在这种停顿情况下，学生进行逐渐进行下一段的整合翻译，在使用语块化的期间，无法快速反应，达不到灵活应用，导致英语翻译教学中无法获取良好效果(黄婧，2017)。
3 语块化教学模式的优点
语块化教学模式能为学生的基础知识掌握提供有效保障。在对英语知识进行翻译的时候，需要掌握好基础英语词汇，这样在翻译的时候才能更方便、更准确。通过语块化教学模式，学生也会加强对基本知识的重视，并在日常生活中，加强对知识的练习，保证英语翻译的有效执行，在这种情况下，不仅能够为学生的日后发展提供较大保障，也会促使教学任务的积极完成。
4 高校英语翻译教学中应用语块化模式的主要实施对策
4.1 课前准备工作在高校英语翻译教学中，为了促进语块化模式的充分应用，在上课前期，需要做好充分的准备工作。其中，教学的目标要培养学生的语块意识，培养学生的自主学习能力。教师可以将语块化模式的含义讲解给学生，对其含义详细分析，促使其分类讲解，保证学生对语块化模式全面掌握。并且，在英语翻译教学中，还需要积极培养学生的语块化模式意识，引导他们积累更多的语块化知识，这样才能获得更为准确的英语翻译知识。
4.2 课堂讲解教学工作在课堂进行教学过程中，教师需要将教材中的句子、文段等进行划分，并形成语块。在对语块进行分解的情况下，还需要为学生讲究有关的知识点，对重点内容进行扩展，保证学生能集中注意力学习课本知识，全面掌握课本知识，学会具体的知识点和用法。
4.3 课堂的还原工作在课堂学习过程中，不仅要加强对句子的语块化分解，还需要重点培养学生的语块组合能力，在学生能够积极分解的条件下，也可以准确组合，保证在英语翻译学习中获得良好效果。大多数学生在对英语知识翻译的时候，一般英译汉的成绩更高，学生对一个英语句子进行翻译不会很困难，但是，如果将中文翻译成英文，将面对很大困难，容易带来明显的错误搭配现象。
5 结语
基于上述的分析和研究，在高校英语翻译教学中，为了积极对学生的能力和思维进行开发，需要为学生引进新的教学模式。在高校英语翻译教学中，传统的教学方法还存在一些缺陷，忽视学生对基础知识的掌握，为了对其有效改进，需要引进语块化模式，对传统模式进行创新，加强对英语知识的练习和探究，并结合实际情况，促使高校英语翻译教学工作的顺利完成。
参考文献
[1] 邓俊叶，王琳. 基于语块理论的大学英语翻译教学模式的构建 [J]. 常州信息职业技术学院学报，2017，16(1)：53-56.
[2] 黄婧. 试论"预制语块"对中医英语翻译教学的启示[J]. 当代教育实践与教学研究(电子刊)，2017(10)：192+190.D
[3] 李洪琳. 英语翻译教学中运用语块化教学模式浅析[J]. 黑龙江教育学院学报，2017，36(4)：136-138.
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