很多作者咨询一线教师做课题研究有何益处?现如今教师如果想进行职称晋升，论文著作中明确规定关于课题研究的篇数，随着教育改革的快速发展，想要立足社会需要不断学习的意识和能力，因此教育部每年都会从课题方面考察教师的教学能力。如果教师邮箱咨询教育课题可以咨询在线编辑老师。
最后小编推荐教师如何做好教师课题研究：
1.注重形式，忽视过程。
据了解很多课题就是匆匆开题、迅速结题，没有过程。通常的做法是：做几节课，写几篇文章，把一些尚未消化的理论拿来，东拼西凑，甚至把过去做的事情拿来炒炒冷饭，套上新的理念，贴个新标签，升华一下，就宣称解决了重大难题、意义深远。
2.急功近利，热衷炒作。
我们几乎到处都可以听到课题“开题”的消息，领导、专家亲临光顾。有关方面也津津乐道于有多少课题、课题的等第级别，结果是课题成了追逐名利的方式，研究成了个别人冥思苦想的胡造乱凑。
3.跟风而上，创新不足。
课题研究要有创新，创新不是跟风，著作要读，专家的理论要学，研究的方法要学，但不能总停留在“复述”的层面上，要想办法使专家的理念、方法落地、生根、开花、结果，就必须使课题研究的内容贴近教师的教育教学实践过程中遇到的真实问题，范围不宜太宽太泛，目标不宜太高太玄。
4.闭门造车，缺乏引领。
我们看到一线教师做课题一般是孤军奋战，没有形成研究团队。我认为，要使研究具有生命力，就要获得各个方面的支持。一个成功的课题研究，离不开专家的支持。课题最终是否成功，最现实的是你做的课题是否获奖，要得到专家的认可。因此，做课题还要去找教研员、找科研专家、师范院校教师沟通。尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。
最后小编简单介绍教师方面的常识问题：核心教师论文的撰写步骤有哪些
撰写教育论文,既是教师教科研能力的一种具体的展示,又是不断提升教科研能力的一种有效的途径和方法在目前核心论文的撰写是很头疼的事情，但是核心论文的价值要比普刊的要高，在评审的时候加分的也居多这样就为评审提供了一定的帮助，小编总结了以下有关核心教育论文撰写的步骤，希望这些对教育工作者有所帮助。
